作為東海教育局的局長(zhǎng)，楊局長(zhǎng)其實(shí)對(duì)林塵的語(yǔ)文成績(jī)到底是不是125分并不在意。
畢竟只是一次聯(lián)考，就算林塵語(yǔ)文考了0分。
也不影響他之后被清北保送。
但林校長(zhǎng)方才的話(huà)，卻提醒了楊局長(zhǎng)。
人家林塵可是被清北的教授指名要保送的。
要是他的分?jǐn)?shù)真的有問(wèn)題，事情傳到了清北那邊，那就有些不太好看了。
既然如此，不如讓他們現(xiàn)場(chǎng)再看下卷子，省去以后的麻煩。
很快，林塵的卷子被找了出來(lái)。
一中的繆老師親自開(kāi)始閱卷。
不出她意外，林塵前面所有的題目果然全對(duì)。
能夠把那么難的古文都做對(duì)了。
果然不愧是學(xué)霸林塵！
然后問(wèn)題就出現(xiàn)了，前面全對(duì)的林塵。
在作文這一塊，竟然被扣了25分！
這個(gè)扣分放在一般學(xué)生身上或許沒(méi)什么。
可在林塵身上，就明顯不正常。
繆老師立刻看起了林塵的作文。
這次語(yǔ)文卷難度很高，作文也是如此。
因?yàn)檫@次的作文是非命題作文，沒(méi)有固定的主題。
題目大致是讓考生結(jié)合自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解，談?wù)勚腥A文明的突出特性。
像這種非命題作文，是作文當(dāng)中最難的類(lèi)型。
因?yàn)槟阋远ㄖ黝}，自由發(fā)揮。
但如果你發(fā)揮過(guò)頭跑題了的話(huà)，哪怕寫(xiě)得再好，也容易得零分。
難道林塵的作文就是因?yàn)檫@個(gè)被扣分了？
繆老師一邊想著，一邊看起了作文。
然后第一句話(huà)就讓她直接震驚了。
因?yàn)榱謮m竟然寫(xiě)的是文言文！
“夫中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，其特性者，非一言可盡也。”
這個(gè)小子，也太狂了吧？
非命題作文本來(lái)就很難了。
你竟然還用文言文，那不就是難上加難？
明明好好寫(xiě)一篇記敘文就可以了，何必自己給自己上難度？
只是，當(dāng)繆老師把全文看完之后，頭皮卻陣陣發(fā)麻。
她實(shí)在是沒(méi)想到，林塵這篇文言文，竟然寫(xiě)得如此之好！
老天爺啊！
這小子還是人嗎？
干脆以后語(yǔ)文課你來(lái)替我上吧！
繆老師頭一次感覺(jué)如此無(wú)助。
作為一個(gè)資深文青，作文一直是她引以為傲的強(qiáng)項(xiàng)。
可現(xiàn)在在自己學(xué)生的作文面前。
她卻感覺(jué)，自己的作文就好像是小學(xué)生的流水賬。
根本不值一提。
雖然是用了文言文的形式，可林塵這篇作文把文言文運(yùn)用得極為嫻熟。
不僅詞匯豐富，而且句式工整，完全不像是一個(gè)普通高中生能夠?qū)懗鰜?lái)的。
文章中，林塵詳細(xì)論述了中華文明的幾個(gè)突出特性。
如禮儀之邦、道德教化、家國(guó)情懷等，每一論點(diǎn)都引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。
這樣的作文，放在古代就算去考狀元只怕也足夠了。
結(jié)果三中的老師竟然給扣了整整25分？
繆老師當(dāng)場(chǎng)就發(fā)飆了。
“領(lǐng)導(dǎo)！林塵的作文分?jǐn)?shù)有問(wèn)題！”
“這么好的文章，他們憑什么給扣了25分？”
三中的老師聽(tīng)了立刻不樂(lè)意了。
“繆老師，你說(shuō)有問(wèn)題就有問(wèn)題嗎？”
“作文本來(lái)就很主觀，每個(gè)老師都應(yīng)該有自由裁量權(quán)。”
“那也不是你們給這篇作文低分的理由！不信你們都看看！”
繆老師直接把作文交給了隔壁別的中學(xué)的一位語(yǔ)文老師。
這老師看了幾眼，就瞪大了眼睛。
“這是你們學(xué)校林塵寫(xiě)的？”
“這怎么可能？”
“一個(gè)高中生能寫(xiě)出這樣的文章？”
邊上，好多語(yǔ)文老師都好奇地圍上來(lái)，一起看了一遍。
然后每個(gè)人都點(diǎn)頭道：“這分?jǐn)?shù)是過(guò)分了吧？”
“這么好的文言文，怎么扣出25分的？”
“我也覺(jué)得，這分?jǐn)?shù)明顯帶了情緒。”
“我覺(jué)得這作文給滿(mǎn)分也不過(guò)分！現(xiàn)在這年頭，能用文言文寫(xiě)出這樣文章的學(xué)生太少了！”
“我也同意，這明明應(yīng)該是滿(mǎn)分作文！”
見(jiàn)到眾人都站在了一中這邊，作為始作俑者的羅校長(zhǎng)有些急了。
“試卷是密封的，我們的老師怎么可能是故意給低分的？”
林校長(zhǎng)反駁道：“這有什么難度的？這次的語(yǔ)文這么難，能把前面部分做全對(duì)的人屈指可數(shù)。你們的老師猜猜就知道是林塵的了。”
“羅校長(zhǎng)，惡意給學(xué)生打低分，這就是你們?nèi)欣蠋煹乃絾幔俊?/p>
林校長(zhǎng)的話(huà)里已經(jīng)帶了些火氣。
本來(lái)要是林塵真的考砸了，輸給了肖涵。
他咬咬牙也就認(rèn)了。
但想不到對(duì)方竟然使出這種下三爛的手段。
這實(shí)在是有些過(guò)分了！
學(xué)校是教書(shū)育人的地方。
為了一己之私打擊自己的學(xué)生，這種事他們?cè)趺醋龅贸觯?/p>
羅校長(zhǎng)也沒(méi)想到事情竟然會(huì)有這樣的發(fā)展。
他原本以為就算一中會(huì)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，也應(yīng)該是在卷子下發(fā)之后的事情了。
到時(shí)候成績(jī)都統(tǒng)計(jì)完了，他們就算再有意見(jiàn)也無(wú)濟(jì)于事。
卻沒(méi)想到一中的老師對(duì)林塵信心這么大。
卷子都沒(méi)看到，就敢篤定林塵的成績(jī)被動(dòng)了手腳。
現(xiàn)在當(dāng)著這么多人和領(lǐng)導(dǎo)的面，他已經(jīng)是騎虎難下。
羅校長(zhǎng)只好狡辯道：“這也不能怪我們，作文本來(lái)就是很主觀的。”
“可能我們的老師看不太懂林塵的文言文，覺(jué)得他偏題了呢？”
“就是，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，你們覺(jué)得好，我們可不這么認(rèn)為！”
三中的老師也幫著自己的校長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。
于是，兩邊各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下。
直到負(fù)責(zé)出這次語(yǔ)文試卷的那位教授被請(qǐng)了過(guò)來(lái)。
這位教授是南大中文系的教授，姓余。
余教授本來(lái)是不參加這次會(huì)議的。
聽(tīng)說(shuō)這次有個(gè)考生竟然用文言文寫(xiě)了自己的作文，而且作文之前的部分全對(duì)。
他倒是也生出了興趣。
來(lái)到會(huì)議室，見(jiàn)到余教授來(lái)了，現(xiàn)場(chǎng)立刻安靜了下來(lái)。
這位余教授不但是教授，在古文，甚至國(guó)學(xué)圈子里有頗有名望。
因此他的到來(lái)，立刻讓現(xiàn)場(chǎng)安靜下來(lái)。
看到余教授看起了林塵的作文。
繆老師不免也有些緊張。
三中的人雖然渾蛋，但他們有句話(huà)的確說(shuō)對(duì)了。
一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。
他們雖然都覺(jué)得林塵的文章應(yīng)該拿滿(mǎn)分。
可在余教授這位真正的中文教授眼里，或許情況就不一樣了。
然而繆老師卻不知道，林塵這次的作文，其實(shí)就是寫(xiě)給余教授看的！